先让同学们找出写得好的，同学们一眼就看出来了，很得意。接着我问：请把这四个字仔细比较，你明白了什么道理？学生愣住了，我不急，让同学们仔细观察，认真想，一会儿，有同学举手了。
有的说，横画要写得匀。
有的说，横画要写得有变化，写得一样长不好看。
我说，这有长有短，就是要分清主次，这长笔画就叫——“主笔画。”
“为什么要分个主次呢？”我进一步引导，“举个例子来说吧，一个班级中，如果没有班长，你说是不是要乱套；如果一个个都是班长，也要乱套。‘主'只能有一个！班级是这样，在一个字里同样也是这个理儿。”
听了我的话，同学们豁然开朗：“原来字中也含着这么深刻的事理！”再次练习，饶有兴趣，再也没有学生把“言”的三横写得一样长了。
反思：
上例教学，学生主动参与了探究，在明白道理的同时，体验了学习的快乐。而且由于采用对比的方法，揭示规律直观、形象，学生印象深刻，学得轻松，练写效果好。
（此文发表在2004年10月份的《小学语文教师》上，题目改为：引导参与 教写“言”字）
“言”字中的大道理
字中的比喻
用口诀引领写字
写字教学要遵循技能形成的规律
汉字结构中的四大规律
写字教学要用巧劲
叩问书法教学的智慧
动画，开辟写字教学的新途径
书法教学的两个层次
为什么练字无进步
