【 写字教学观点】
字中的比喻
用口诀引领写字
写字教学要用巧劲
 

“言”字中的大道理

江苏省靖江市城东小学 朱志明    

 

过去教四年级学生练“言”字,总是让学生认真读帖,然后依葫芦画瓢:首横写长,“口”与两短横同宽。学生感到枯燥乏味,也不知道为什么要把首横写长,在作业中,又常常把三横写得一样长。

这次再教学生练这个字,我改变了方法。写了这么四个字。

先让同学们找出写得好的,同学们一眼就看出来了,很得意。接着我问:请把这四个字仔细比较,你明白了什么道理?学生愣住了,我不急,让同学们仔细观察,认真想,一会儿,有同学举手了。

有的说,横画要写得匀。

有的说,横画要写得有变化,写得一样长不好看。

我说,这有长有短,就是要分清主次,这长笔画就叫——“主笔画。”

“为什么要分个主次呢?”我进一步引导,“举个例子来说吧,一个班级中,如果没有班长,你说是不是要乱套;如果一个个都是班长,也要乱套。‘主'只能有一个!班级是这样,在一个字里同样也是这个理儿。”

听了我的话,同学们豁然开朗:“原来字中也含着这么深刻的事理!”再次练习,饶有兴趣,再也没有学生把“言”的三横写得一样长了。

反思:

上例教学,学生主动参与了探究,在明白道理的同时,体验了学习的快乐。而且由于采用对比的方法,揭示规律直观、形象,学生印象深刻,学得轻松,练写效果好。

此文发表在2004年10月份的《小学语文教师》上,题目改为:引导参与 教写“言”字

 

 
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