【 写字教学观点】
字中的比喻
用口诀引领写字
写字教学要用巧劲
用口诀引领写字

江苏省靖江市城东小学 朱志明
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抓住100个字进行写字教学的过程中,我们发现不同的老师,讲解也各不相同,最遗憾的是好多老师讲不到点子上,对此,我们想把100个字的书写要领列出来,为了便于学生的学,老师的教,又把100个字的书写要领编写成口诀。实践证明,用口诀引领写字,可以收到事半功倍的效果。


(一)绕不过去的三个词

我们在编写口诀的过程中,发现只有观察仔细、准确,才可以写得到位。而这三个词是必须要用的:覆横、仰横、中宫。

横有长横和短横之分,覆横和仰横是从笔势的角度来认识横画,看起来可能很抽象,看看下面的例子就很好懂。两个“工”,哪一个更有精神,哪一个更美观呢?很显然是第1个“工”,首横是仰横,第二横是覆横;如果两个横都写成覆横是不美的 写字中也要追求一点变化。大家可能觉得这个要求对于小学生来说是高了,实践证明,二年级的小朋友就可以认识清楚哪个是覆横,哪个是仰横,因为直观、形象。我们练写时,对一二年级的孩子只要求认识到长横和短横,从三年级开始,要求认识覆横和仰横。
为了便于学生掌握,我们把仰横和覆横组合起来练写,很容易掌握,如图。覆横在上,仰横在下,组合起来像个眼睛;仰横在上,覆横在下,组合起来就是“二”。

“中宫”是写字教学中不可回避的一个重要概念,中宫,原是九宫格中间的一个格子,也是字的重心所在,一般在字的中心。在具体的字中,中宫并不一定都在字的中心,而是忽而偏左,忽而偏右,忽而偏上,忽而偏下,因此,人们又把这中宫称为“活中宫”。

我们要通过具体的例子让学生来认识“中宫”。如“也”和“典”,请比较两个“也”和“典”,说说哪一个字的中宫紧凑。这是显而易见的。

再如,两个“不”,一个重心高,一个重心低,能看出来吗?再比较,我们会发现重心低的那个字稳重。这让我联想到,武打中,为什么总是蹲着马步迎战。


(二)举例说明

给100个字编写口诀,我们始终坚持的原则是,力求简练扼要,通俗易懂,琅琅上口。举几个例子。

 

1、工 仰横短,竖画斜,覆横长,字形扁
这是按笔顺来说,讲得很细,把每个笔画的特点和字形特点说得清清楚楚。

2、口 上宽下窄字形小,边竖内收对称美。最后一笔托上横,生在竖里探出头

“口”是很常见的一个字,而且常常作为字的部件出现,学生写好并不容易。口诀里强调这个字要写小,不能写大。“樱桃小口”是含有褒义色彩的,而“血盆大口”是含有贬义色彩的,可见“口”写大了,是不美的。

其次,强调“口”的边竖要倾斜,要内收。内收,这个词单独出现,学生也很不好懂,但老师只要画两个箭头学生就明白了。对称美,是说边竖的斜度要对称,不对称,如歪嘴一般,成为丑八怪。这样讲,学生对对称美很好懂。记得当初跟学生讲这个词之前,是我走路时听一个小学生说的。

“口”的最后一横和“日”的最后一横是不一样的,“口”的横要出头,而“日”的最后一横不要出头。为什么要强调从竖画里面起笔,因为不从竖画里起笔,容易写得松散。

3、日 日字形小横要匀。
“日”的字形不可以写大,写大了,如一个人显得很肥胖。横要匀,是很多人忽略的。如果我们随机找10个同学写的“日”,就有8个学生的横不匀。练字,我们不能放过这样的细节!

4、也 偏中求正中竖直,中宫收紧竖画匀。

偏中求正是“也”字重要的结构特点,你看首笔偏左,而第三笔偏右,最终达到居中的目的。中竖要直,否则字还是不端正。中宫紧不紧主要看竖的间距,间距大了,中宫肯定不紧。中宫紧凑是一个重要的基本规律,应该慢慢让学生懂得。匀,也是我们时刻要关注的,它影响着字的美观;在竖画间画两个圆,如果一样大小,则说明竖画是匀的。

5、世 横匀竖匀有错落,竖画协调和谐美。
“世”是一个很难写好的字,这里提了三个要求,横要匀;竖要匀,而且起笔有高低错落;竖画的方向要上开下合,否则难以协调和谐,请比较。

6、慕 对正写密最紧要,收放有致点并列。

“慕”的笔画比较多,但只要抓住要点,也能化繁为简。对正,是所有上下结构的字都必须注意的问题,上下对正字端正!这很重要,要反复强调。“慕”的笔画比较多,所以要写密,否则格子容不下,中宫不紧凑,字也松散。收放有致,是说有的笔画要收,有的笔画要放。这个字中的撇捺和中横要舒展,其余的笔画都要收敛。点并列,是说最后三点的关系,也是有些粗心的学生不在意的地方,给他们提个醒。

把书写要领编成口诀,犹如用一根红线串起一颗又一颗珍珠,读起来琅琅上口,可以有效地引导师生对范字的观察和思考,对书写起到了提醒的作用。学生对口诀的理解肯定有一个过程,要先求会读,再求大概理解。随着学生认识的提高和反复的练写,不断反刍,最终可以达到熟读成诵和透彻理解。这些书写要求和规律,有助于学生举一反三,对他们一生的书写都会有积极的影响。

 

(三)口诀引领与反复描摹相结合

口诀是从理性的层面上引导师生,作为写字,仅仅让学生明白怎样写还是不够的,因为写字是一项运动技能,需要反复地练写,达到自动化的程度(这是技能形成的标志)。而描摹可以反复地感知字的结构、疏密、匀称……通过描摹可有效规范字的结构,是从感性的层面去感知。因此,口诀的引领和反复地描摹要交替进行。

低年级孩子的理解能力弱,要多描摹,少讲解,少临写;而高年级,描摹的量要适当减少,加强学生对汉字结构规律的理解,加强对临写的指导。

描摹让学生知其然,而口诀让学生知其所以然。

(此文发表在2006年11月1日的《书法报 硬笔书法》上。体现这一理念的《100关键字写字要诀》已由江苏少儿出版社出版,课件已经制作完成,需要的单位和个人可以通过QQ:512698030联系或预定。

(带有写字口诀的课件定价:100元,需要的单位和个人可以通过邮局或银行汇款。

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